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威海职业学院专业教学改革从“以实训为导向的教学”到“生产性实训”再到“实训性生产”

教师有真本事 教学员真本领


发布时间:2021-04-06 浏览量: 信息来源: 《中国教育报》2021年04月06日 05版

陶行知先生有言:“无治病之经验者,不可以教医;无贸易之经验者,不可以教商。百凡职业,莫不皆然。故职业教师之第一要事,即在生利之经验。”要把这一理念落到实处,关键在于专任教师有没有能力,关键在于教学活动有没有设计,关键在于学校内部有没有资源。

威海职业学院从2016年开始进行专业教学改革。最早的理念是“以实训为导向的教学”,围绕学员能力培养,特别是动手能力培养,加大实训教学在教学中的比重,让理论课服务于实训课。在此基础上,2019年,学校提出“生产性实训”的概念,在以模拟、虚拟为主的实训教学中尽可能增加真实的生产性元素,让实训教学更接近于现实生产。最近一年来,学校推出实训教学3.0版,把“生产性实训”提升到“实训性生产”,在学校内部创造更多的真实工作岗位,让学员在学校里就能边学习边工作。

解放思想:“砸墙运动”清除“普教思维”

以实训为导向的教学改革是对传统教学方式的一场革命,面临的困难多,需要解决的问题复杂。为了从根本上清除“普教思维”,学校开展了大规模的“砸墙运动”——全面取消理论课教室,把实训室的设备搬出一部分,把讲台和课桌椅搬进去,让学员在实训室上理论课;全面取消专任教师在办公楼里的办公室,转而在每个实训室里辟出一个房间,让教师在车间里办公。

为了解决教师“不会干,不想干,不愿干”的问题,学校选准三个年轻人为大家树立榜样,鼓励他们以“初生牛犊不怕虎”的劲头往前冲。在2020年的职称评定中,三个人全部被破格晋升为副教授。

为了调动大家干事创业的积极性,学校开展了“向企业学习,拜企业家为师”的活动,把干部培训班、新教师入职培训班直接放到企业,让企业家讲创业历程,讲创业的艰辛和成就感,让教师们感觉到“办企业、搞生产”是职业院校转型发展的必然要求,也是职业院校教师的基本功。

挖掘载体:学校的一切资源都是教学资源

开展以实训为导向的教学,特别是生产性实训和实训性生产,如果没有实训载体,一切都是空话。为此,学校提出“学校的一切资源都是教学资源”的理念,对学校所有的生产经营活动进行全面梳理,对外出租的场所到期收回,鼓励和支持二级学院结合专业建设主动承接。

学校对实训耗材实行分类管理,除了化学试剂等耗材不要求出产品外,将食品、服装、广告、建筑等相关专业的实训耗材,全面纳入生产性耗材管理。在服务教学的同时,生产出来的产品交由学院相关部门统筹处置。比如,学校上千名教职工的生日蛋糕、内部接待用的酒水等,都是学员的实训衍生品。

学校对具备生产经营能力的实训室进行企业化改造。把连锁经营专业实训室改造成商场,把物流专业实训室改造成菜鸟驿站和京东物流仓,把幼儿园、电竞馆、健身房等交给教育学院,把校医院交给康养学院,把拓展基地交给国防学院,由各二级学院结合实训教学进行管理和经营。

“双高”建设中,学校新上了一批实训设施,学校对这些新上的实训设施都提出了生产性实训的要求。板式家具、服装服饰、金融加工、广告印刷等已经投入使用;投资2亿元的酒店实训室,具备承接500人大型会议的能力,今年“五一”前可投入使用,交由旅游学院负责管理和经营。

学校把后勤保障全部下放到二级学院。本着“自己的事自己干”的原则,学校按照现代学徒制的理念,由实训指导教师当导师,成立了42个卓越工匠班,全面承接学校的水电暖维保等业务。按照“保安当教官、学员当保安”的理念,学校将安保工作全部交给武警士官班。最近,学校还成立了会计工场,大大小小十几个公司的财务全面由教师带着学员管起来。

规范运作:让专业的人干专业的事

相对于教育教学活动,生产经营活动存在着很大风险,其中既有经营风险,又有廉政风险。学校借鉴政府机关和企业的管理方式,让专业的人干专业的事,把风险控制到最低,同时降低成本,增加效益。

学校成立结算中心,对财务实行统一管理。结算中心是党政机关普遍采取的财务管理方式,各单位取消财务科,只设报账员。为了加强对生产性实训和企业经营活动的管理,学校成立了实训管理办公室,对所有经营性项目全面摸排,建立台账。所有经营活动,都由实训管理办公室管理,所有财务进出都在结算中心进行,坚决杜绝小金库。

学校成立招标中心,对项目实行统一管理。招标中心完全按照政府部门的招标模式运行,专家随机产生,全程录像备查。所有生产性实训项目,自己能干的,由招标中心采取询价和虚拟招标的形式确定价格;需要外面参与的,由招标中心公开招标、阳光操作,由承接的二级学院支付技术服务费,从虚拟利润中扣除。

学校成立经营公司,对企业实行统一管理。企业管理不仅需要高度负责的态度,更需要严谨的专业素质。学校动员一名具有企业管理经验的院级领导辞去领导职务,牵头成立了威职资产运营公司,管理所有的校办企业。从校办企业管理办公室到资产运营公司,不仅仅是换个名,而是对管理体制进行了重大调整。

奖励兑现:让干得多的人得到实惠

调动大家积极性最有效的办法是用贡献说话,把能纳入绩效的纳入绩效、能纳入职称的纳入职称。为了调动大家参与教学改革的积极性,学校采取的办法是:事事有说法,件件有记录,严格考核,严格兑现,让干得多的人得到实惠,让干得少的人无话可说。

学校把省下来的虚拟钱和真实钱放在一起考核,提出“争挣省生”的理念,多方筹措办学经费。争,是争取上级支持;挣,是千方百计增加收入;省,是自己的活自己干;生,是增加招生计划。为了调动大家的积极性,学校把争的钱和省的钱全部纳入绩效,让生产性实训的虚拟收入和社会培训、社会服务收入同等价值。

学校早在2016年就提出职称评定“不以论文论英雄”,而是把技能大师和劳动模范作为职称评价导向。学校取消基础部,把基础课教师分到二级学院,与专业教师公平竞争,让会动手的专业教师、实训指导教师找到成就感,增强“练真本领,教真技能”的主动性。

教师参与生产性实训,多劳多得很重要,为此学校提出了“双岗双效、多岗多效”的概念。教师完成教学任务,得一份绩效,参与生产性实训,再得一份绩效,上不封顶,分别考核、分别核算。从今年开始,学校对在编人员和外聘人员在绩效分配上实行“同工同酬”,不论什么身份,只要对学院发展作出了贡献,就能享受相应待遇。

(作者:吴永刚系威海职业学院党委书记)